В основата на такива популярни педагогически методи, днес като метода Монтесори, методът на Уолдорфското училище, се крие главно принципът на яснота. Практическите и визуални методи на преподаване имат за цел да дадат на детето не само идеята за изучаване на явлението, но и опита на контакта с него.
Характеристики на визуалните методи на преподаване
Визуалните методи на преподаване са насочени към визуално чувственото запознаване на учениците с обективния свят, феномена на света и т.н. При този метод се разграничават два основни подвида:
- метод на илюстрациите (за постигане на педагогически резултати, таблици, диаграми, картини, карти);
- метод на демонстрации (когато учениците по време на учебния процес са представени с различни експерименти, инсталации, научни и образователни филми).
На свой ред практическите методи на обучение са насочени към развиване на практическите умения на учениците по време на изпълнението на различни задачи (лабораторна работа, практическа работа, участие в дидактически игри).
Визуалните методи за преподаване на предучилищни деца са най-добрият начин да се заинтересува едно дете с изучаван предмет. Като ги използва, учителят не само говори за някакъв феномен, но и демонстрира своя имидж.
Това са визуални средства (особено ако детето може не само да ги гледа, но и да създава някаква активност с тях) да стане основното средство за преподаване в такива педагогически системи.
Игри, използващи визуални помощни средства
"Счупена стълба"
Визуални средства: 10 призми, които се различават по височина един от друг, основата е 5x15 см, височината на най-високата призма е 10 см, най-ниската е 1 см.
В хода на играта. Учителят подсказва, че децата изграждат стълба, поставяйки призмите в ред, като постепенно намаляват височината си. В случай на трудности учителят сравнява индивидуалните призми във височина. След това децата се отдръпват и лидерът извежда една крачка и премества останалите. Едно от децата, които ще кажат къде стълбището е "разбито", става лидер.
- Какво се е променило?
Визуалното означава: триизмерни и плоски геометрични форми.
В хода на играта. Учителят с помощта на децата изгражда върху масата структура или модел на плоски геометрични форми. Едно дете напуска масата и се отвръща. По това време в сградата нещо се променя. По сигнал на възпитателя, детето се връща и определя какво се е променило: той посочва формите и тяхното място.
- Каква кутия?
Визуални средства: пет кутии, чийто размер постепенно намалява. Комплекти играчки, 5 матришока, 5 пръстена от пирамидата, 5 кубчета, 5 мечки. Размерите на играчките също постепенно намаляват.
В хода на играта. Преподавателят разделя група от деца на 5 подгрупи и ги поставя около килим, върху който всички играчки се намират последователно. Всяка подгрупа получава кутия и администраторът пита: "Кой има най-големият? На кого е по-малко? Кой има по-малко? Кой е най-малкият? "Най-големите играчки трябва да бъдат поставени в най-голямата кутия, по-малките в по-малката, и т.н. Децата трябва да сравняват смесените играчки и да ги сглобяват в правилната кутия. След завършване на задачата, учителят проверява правилността на изпълнението си и ако обектите не са правилно изложени, той сравнява обектите един по един с друг.